¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMPETENCIA? JOSÉ MOYA

MIGUEL ANGEL SANTOS GUERRA QUE ES ENSEÑAR

PEDAGOGIA VIDEO PAULO FREIRE

Fortalezas Pedagogía problémica

Las fortalezas que sobre la práctica se encuentran en la puesta en marcha del modelo de pedagogía problémica en el contexto escolar son la búsqueda de un estudiante que sea un ciudadano responsable y reconocido en la comunidad como una persona con actitudes deseables y admitidas socialmente y que se convertirá en un líder de su comunidad, autónomo, crítico y responsable.
Otras fortalezas son el desarrollo de capacidades creativas, de autoformación, de investigación, de aprendizaje colaborativo, una persona que confía en sí misma, que tiene sentido de pertenencia, un ser social que es responsable con su medio ambiente, con su comunidad, reflexivo y crítico de su entorno.
Las debilidades que sobre la práctica se encuentran en la puesta en marcha del modelo de pedagogía problémica en el contexto de la escuela son la insuficiente información que se da a los estudiantes y padres de familia sobre el modelo pedagógico, falta también mayor formación a los docentes y un seguimiento a la forma como se aplica en el desarrollo de la enseñanza. Los alumnos y padres de familia siguen aferrados a modelos antiguos de docentes y de escuela, y la mayoría de veces no comprenden el rol del maestro, para ellos el maestro es el depositario del conocimiento y por tanto debe explicar y la enseñanza se limita a lo que explique y en consecuencia no comprenden que los alumnos deben asumir actitudes nuevas como ser responsable de su aprendizaje, tener unos horarios de estudio, ser una persona investigativa, que usa todos los recursos tecnológicos que brinda la vida moderna, ser reflexivo, crítico, creativo, indagador.

Estrategias de enseñanza

Las estrategias de enseñanza dentro del modelo de pedagogía problémica que se deben desarrollar son: el desarrollo de pensamiento autónomo, crear condiciones favorables para que el estudiante este motivado, proponer tareas donde el alumno pueda interesarse por relacionar lo que ha visto en clase con lo que investiga o con sus conocimientos previos. Crear un ambiente favorable donde el alumno esté motivado y se anime a presentar al docente o a sus compañeros los resultados de su trabajo individual, felicitar, corregir tratando de animar a que lo intente de nuevo, revisar las tareas con cierta frecuencia, para que los alumnos se motiven a hacerlas, destacar cuando las hacen.
Tratar de no ser un maestro explicante, la prioridad es formular actividades que puedan estimular el desarrollo de pensamiento propio, problemas significativos que lo hagan pensar y reflexionar, los alumnos en muchas ocasiones no reflexionan sobre las actividades y pretenden aplicar fórmulas que aplicaron en otros problemas, sin hacer una lectura concienzuda, o sin responder lo que pide el problema. El alumno piensa que el análisis del problema, la lectura o la respuesta no son importantes se restringe a lo operativo.
Las preguntas que se hagan deben ser pertinentes y propiciar la reflexión o el desarrollo de pensamiento creativo, plantear problemas en los que se interrelacionan diferentes áreas, los alumnos suelen decir que esto es de castellano o de otra área, les parece raro unir diferentes tópicos, separan los diferentes aprendizajes.

Pedagogía problémica, implicaciones.

El modelo de pedagogía problémica se entiende y se lleva a la práctica procurando formar un estudiante con valores éticos, ciudadanos, con fundamentos teórico-prácticos en su campo particular de desempeño profesional, acerca los métodos de investigación a su práctica profesional. El modelo de pedagogía problémica pretende que el estudiante sea una persona responsable de su propio aprendizaje, la idea del estudiante que espera a ser llenado por el docente debería ser abandonada del todo, nuestro estudiante debe ser capaz de utilizar por sí mismo los recursos que ofrece la escuela, debe crear una disciplina de estudio serio y planificado, auto formarse y auto evaluarse, perseguir objetivos y lograrlos.
De parte de los docentes se entiende que el rol del maestro ha cambiado de un transmisor de conocimientos a un desarrollador de actividades que sean motivantes, significativas y reales para los estudiantes, planteamiento de problemas que impliquen soluciones creativas, lleva los métodos de indagación científica al aula, no la aplicación mecánica de fórmulas, la pedagogía problémica implica el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes y el docente debe crear las condiciones para que surja, para eso debe ser flexible y dar posibilidad de que los estudiantes desde lo personal creen su propio camino de aprendizaje, no somos una línea de producción en serie, nuestros estudiantes deben reflejar sus características individuales propias y auténticas.

RETOS Y DESAFIOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS DENTRO DE UN MODELO PEDAGÓGICO PROBLÉMICO

Por modelo pedagógico se entiende la respuesta que se da a las preguntas que plantea la pedagogía para qué, por qué y cómo educar, históricamente ha habido muchas concepciones sobre cómo debe ser la educación del ser humano, hay diversos modelos pedagógicos, el tradicional, donde se privilegia lo memorístico, la concepción activa donde el estudiante manipula los objetos de estudio, la cognoscitiva que desarrolla el razonamiento y la creatividad, la meta-cognitiva donde el alumno reflexiona sobre como aprende y cómo aplica lo aprendido en situaciones nuevas.




Los criterios orientadores del diseño de un modelo pedagógico son determinar cuales son las actitudes que esperamos de los estudiantes y de los docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje, los objetivos del currículo y de los planes de estudio, no pretende lo mismo una Normal que una institución técnica o comercial, los recursos disponibles, didácticos, técnicos, pedagógicos, talleres, bibliotecas, laboratorios, humanos, etc., las nuevas realidades que enfrentan los jóvenes, los desarrollos científicos, sociales, sociológicos, las nuevas teorías de la enseñanza.